Category filter:Allاخبار اکسیراختلالات بالینی بزرگ‌سالاختلالات بالینی کودکاناختلالات بالینی نوجواناناعتیادتست های تشخیصیتست های خود شناسیتست های شخصیتتست های عشق و رابطهتست های متفاوتتغذیه و سلامت روانخلاقیت و هوشداروهای روانپزشکیدرمان های روانشناسیدیگر تست‌ های روان‌شناسیروان‌شناسی اجتماعیروان‌شناسی پیریروانشناسی تربیتیروانشناسی جنسیروان‌شناسی خانوادهروانشناسی خوابروانشناسی سلامتروانشناسی شناختیروان‌شناسی فردیروان‌شناسی کودکروانشناسی محیطیروان‌شناسی نوجوانروانشناسی و گرایش هاروانشناسی ورزشروانکاویزبان بدنشخصیت شناسیعشق، جوانان و ازدواجفرزندپروریکارگاه های روانشناسیکودک و نوجوانگالری عکسگفتاردرمانی کودکانمثبت‌اندیشیمدیریت منابع انسانیمراکز روانشناسی تهرانمشاوره خانواده و بزرگ‌سالمشاوره و روان‌شناسی کودکمشاوره و روان‌شناسی نوجوانموفقیتویدئوهای اکسیر
No more posts

مقالات اکسیر

ضربه-مغزی-و-اختلال-یادگیری.jpg
اسفند ۱۸, ۱۳۹۷

آسیب‌های مغزی و اختلالات یادگیری مرتبط با آن، مشکلات جدی برای کودکان هستند. انجمن مغز و اعصاب آمریکا گزارش داده است که ۱.۵ میلیون نفر در ایالات‌متحده دچار آسیب‌های مغزی شده‌اند و این یکی از علل عمده مرگ‌ومیر و ناتوانی در کودکان و بزرگ‌سالان از جمله ناتوانی یادگیری است. آسیب مغزی بیشترین دلیل مرگ کودکان است. در این مقاله اطلاعات مفیدی درباره آسیب مغزی و نحوه تأثیر آن را بر اختلالات یادگیری توضیح داده‌شده است.

آسیب مغزی چیست؟

اختلالات یادگیری و آسیب مغزی با هم رابطه دارند و برای درک بهتر این رابطه ابتدا باید درباره آسیب مغزی بیشتر بدانیم. واژه آسیب مغزی به صدمات مغزی ناشی از آسیب جسمی پس از تولد اشاره دارد. شایع‌ترین علت آسیب مغزی ناشی از ضربه اتفاقی به سر، همانند سوانح رانندگی است. انواع مختلفی از آسیب‌های مغزی وجود دارند که تأثیرات متفاوتی می‌گذارند.

  • تکان مغزی ناشی از ضربه ناگهانی یا ضربه شدید، هنگام حرکت در سرعت‌های بالا رخ می‌دهد.
  • له‌شدگی مغز که خون‌مردگی روی مغز است.
  • آسیب‌دیدگی در مغز زمانی رخ می‌دهد که علاوه بر محل ضربه نقطه مقابل آن نیز آسیب ببیند. مغز، درون جمجمه قرارگرفته و توسط مایع مغزی- نخاعی احاطه‌شده است. در حادثه، برخورد اولیه باعث آسیب در محل ضربه می‌شود. سپس مغز داخل جمجمه حرکت می‌کند و قسمت مقابل جمجمه مورد هدف قرار می‌گیرد و باعث آسیب ثانویه می‌شود. این نوع آسیب در طی توقف ناگهانی در سرعت‌های بالا رخ می‌دهد و همچنین در قربانیان تکان‌های شدید نیز دیده می‌شود.

نشانه‌های رایج آسیب مغزی

نشانه‌های آسیب مغزی از درجه خفیف تا ناتوان‌کننده است. هر فردی که ضربه‌ای به سرش وارد شود، باید فوراً توسط پزشکی که می‌تواند تشخیص دهد که به چه مراقبت‌های حیاتی نیاز است، دیده شود. درمان زودهنگام موفقیت‌آمیزتر خواهد بود. آسیب مغزی شامل علائم زیر است.

  • حالت تهوع
  • استفراغ
  • بیهوشی
  • لکنت زبان
  • گیجی
  • فراموشی یا سایر مشکلات حافظه
  • تأخیر در پاسخ‌های فیزیکی یا روانی
  • اختلالات بینایی
  • نگاه خالی

در موارد آسیب متوسط و شدید، تشنج، کما، اختلال در رفتار و تفکر و مرگ ممکن است رخ دهد.

آسیب مغزی و اختلالات یادگیری

اختلال یادگیری در افرادی که آسیب مغزی دیده‌اند ممکن است وجود داشته باشد. بسیاری از دانش‌آموزانی که دچار آسیب مغزی شده‌اند، دارای ناتوانی‌های یادگیری ویژه (SLDs) هستند. نوع و شدت اختلال یادگیری به‌شدت آسیب و قسمتی از مغز که تحت تأثیر قرارگرفته است، بستگی دارد. اگر دانش‌آموز قبل از آسیب مغزی دچار اختلالات یادگیری بوده باشد ممکن است این اختلال بدتر شود.

برنامه‌های آموزشی برای کودکان با آسیب‌های مغزی

درمان‌ آسیب‌های مغزی، بسته به نوع و شدت آسیب، متفاوت است. مداخلات پزشکی ممکن است شامل جراحی، بستری طولانی‌مدت و درمان‌های دیگر مانند درمان‌های فیزیوتراپی، مشاوره، رفتاردرمانی، کاردرمانی و گفتاردرمانی باشند. اولین سال پس از آسیب، مهم تلقی می‌شود زیرا چشم‌انداز بهبودی در بلندمدت را در اختیارمان قرار می‌دهد.

برنامه آموزشی خاص برای کودکان با اختلال یادگیری
برنامه آموزشی کودکان با اختلال یادگیری

ایجاد یک برنامه آموزشی اختصاصی مناسب برای کودکانی که بر اثر ضربه‌مغزی دچار اختلال یادگیری شده‌اند مهم است. مربیان با پزشکانی که دانش‌آموز را درمان می‌کند، باید برای ایجاد برنامه انتقالی که به دانش‌آموز با ناتوانی یادگیری کمک می‌کند تا به کلاس درس برگردد؛ همکاری داشته باشند. همچنین برای هرکسی که با دانش‌آموزان کار می‌کند مهم است تا در طول سال اول درمان، به منظور تبادل اطلاعات و ایجاد راهکارهای مناسب و طراحی ساختارهای ویژه بر اساس نیازهای دانش‌آموز با اختلال یادگیری، ارتباطشان را ادامه دهند.


مقاله مرتبط: کمک به کودکان با اختلال یادگیری


شما والدین گرامی باید فرزند خود را بعد از ضربه به سر یا آسیب مغزی، از جوانب مختلف مورد بررسی قرار دهید تا اگر آسیب جسمانی یا اختلال یادگیری به دلیل ضربه ایجادشده است به سرعت شناسایی و برای درمان آن سریع اقدام نمایید. اگر این آسیب‌ها یا ناتوانی یادگیری مورد غفلت قرار بگیرد تأثیرات منفی گسترده‌ای بر زندگی و آینده فرزندتان خواهد داشت.

منبع: Verywellfamily


نشانه-های-اولیه-اختلال-یادگیری.jpg
اسفند ۱۵, ۱۳۹۷

اختلالات یادگیری اغلب تا زمانی که دانش آموزان در حدود دو سال در مدرسه حضور نداشته باشند، تشخیص داده نمی‌شود؛ اما معمولاً نشانه‌هایی از اختلالات یادگیری وجود دارد که والدین ممکن است متوجه آن شوند. مهم‌تر از آن، منابع و استراتژی‌هایی است که می‌تواند به این کودکان کمک کند. در این مطلب نشانه‌های اولیه اختلالات -یادگیری در کودکان را مورد بررسی قرار داده‌ایم.

نشانه‌های اولیه اختلالات یادگیری

اختلالات یادگیری علت مبهمی دارد و حضور عوامل خطر اولیه (که در ادامه  به آن اشاره‌شده) به‌طور قطعی نشان دهنده اختلال یادگیری نیست، اما نشان‌دهنده لزوم نظارت در به مداخله زودهنگام است.

عوامل خطر اولیه در اختلالات یادگیری عبارت‌اند از:

  • سابقه خانوادگی ناتوانی‌های یادگیری
  • آسیب‌ها و بیماری‌های درازمدت که بر تحول عصبی تأثیر می‌گذارد.
  • سوءمصرف مواد والدین
  • مراقبت‌های پزشکی و تغذیه ضعیف در دوران بارداری.
  • آسیب‌های پیش از تولد یا مشکلات زایمان
  • قرار گرفتن در معرض مواد سمی از قبیل سرب و یا قارچ سمی
  • فقر
  • سو استفاده و مورد غفلت قرار گرفتن

مهم است که بدانیم همه ناتوانی‌های یادگیری به خاطر عادات بد پیش از تولد رخ نمی‌دهند. خوشبختانه، بسیاری از خطرات دوران جنینی قابل‌پیشگیری هستند.


مقاله مرتبط: علت و علائم اختلال یادگیری


اختلالات یادگیری و تاخیرات رشد کودکی

اختلالات یادگیری را با مشاهده  تاخیر رشد در هر یک از موارد زیر می‌توان تشخیص داد.

  • حرکات درشت: حرکات عضلات بزرگ مانند ایستادن، راه رفتن یا بالا کشیدن
  • حرکات ظریف: حرکات ماهیچه‌های کوچک مانند چنگ زدن اجسام، حرکت انگشتان دست‌وپا
  • ارتباط: توانایی درک زبان یا استفاده از گفتار
  • مهارت‌های شناختی: توانایی فکر کردن و حل مشکلات
  • اجتماعی/ هیجانی: توانایی تعامل مناسب با دیگران و نشان دادن پاسخ‌های احساسی مناسب

مراحل مهم رشد قابل پیش‌بینی هستند، اما تفاوت خفیفی در رشد کودکان نرمال وجود دارد؛ بنابراین هر تأخیری ناتوانی یادگیری محسوب نمی‌شود. مهم است که از میزان رشد عادی کودکی و اوایل دوران کودکی آگاه باشید تا زمانی که تأخیر اتفاق افتاد متوجه آن شوید.

معاینه‌های منظم کودک

پزشک اطفال در هنگام تولد کودک شما را معاینه خواهد کرد تا علائم حیاتی و واکنش کودک به محرک‌های مختلف را بررسی کند. در طی معاینات منظم، پزشک بر رشد جسمانی، عملکرد شناختی، بینایی، گفتار و زبان کودک نظارت خواهد کرد. سؤالات و نگرانی‌های خود را یادداشت کنید تا آن‌ها را با پزشک فرزندتان به اشتراک بگذارید. اگر شواهدی ازاختلال یادگیری وجود داشته باشد، ارجاع به متخصصان برای مداخله به موقع برای ارزیابی و درمان در صورت نیاز انجام خواهد شد.

علائم ناتوانی‌های یادگیری در مدرسه

ناتوانی یادگیری در مدرسه
علائم ناتوانی یادگیری در مدرسه

ناتوانی یادگیری در سن مدرسه را می‌توان تشخیص داد. پس‌ازاینکه چند ماه از رفتن کودک شما به پیش‌دبستانی گذشت، ملاقاتی با معلم فرزندتان ترتیب دهید. برخی مدارس برای مشخص کردن اینکه که آیا تأخیری در حال حاضر وجود داردیا خیر؟ کودکان را ارزیابی و غربالگری می‌کنند. اگر کودک شما اختلال یادگیری داشته باشد، مدیر ملاقاتی با شما ترتیب می‌دهد و گزینه‌های مداخلات اولیه را با شما در میان می‌گذارد. برنامه آموزشی فردی، خدمات خانوادگی مشابه برای پاسخگویی به نیازهای کودک ایجاد می‌شود.

آموزش مهارت‌های پایه و اختلالات یادگیری

کودکان در سال‌های اولیه مدرسه با درجات متفاوتی تحول می‌یابند و اگر فرزند شما از سایر همکلاسی‌ها اندکی کندتر بود، نشان‌دهنده اختلال یادگیری نیست. در سال سوم کودکان باید قادر به خواندن فصل‌های ساده کتاب در سطح کلاس، نوشتن جملات ساده، جمع‌کردن، تفریق و شروع ضرب باشند. دانش آموزان ممکن است این کارها را با دقت کامل انجام ندهند. طبیعی است که برخی کلمات را وارونه بنویسند. اغلب دانش آموزان یاد خواهند گرفت که این خطاها را با آموزش اصلاح کنند.

در کلاس سوم اگر این نشانه‌ها دیدید، مشکوک به اختلال یادگیری فرزند خود باشید.

  • حروف و صدا را به هم متصل نمی‌کنند.
  • متن در سطح کلاس را نمی‌توانند بخوانند.
  • آنچه را که می‌خوانند درک نمی‌کنند.
  • مفاهیم عددی را درک نمی‌کنند.
  • متوجه نمی‌شوند که اعداد مقادیر را نمایش می‌دهند.
  • به یاد نمی‌آورند که چه حرفی مربوط به کدام صدا است.
  • دشواری پیروی از دستورات، حتی با کمک
  • حافظه ضعیف است.
  • مشکل در ارتباط با همسالان و بزرگ‌ترها
  • نمی‌توانند اطلاعات را تکرار و کپی کنند.
  • زمانی که خط قطع می‌شود نمی‌توانند آن را دنبال کنند.
  • مشکل در توجه و رفتار دارند.

آیا کودکتان مشکل یادگیری شدید دارد؟

یادداشت‌های مربوط به نگرانی‌های خود را با معلمان فرزندتان به اشتراک بگذارید. نمونه‌هایی از تکالیف او را همراه داشته باشید و به معلمش نشان دهید. اگر حدس می‌زنید که فرزند شما ناتوانی یادگیری دارد، از معلم، مدیر و مشاور در مورد ارزیابی کمک بخواهید و برای تعیین اینکه آیا فرزند شما اختلال یادگیری دارد، سؤال کنید. آن‌ها از طریق غربالگری، فرایند ارزیابی و نوشتن نامه ارجاع به متخصص، به شما کمک می‌کنند.

شما والد گرامی تشخیص و درمان اختلال یادگیری در فرزندتان را به تأخیر نیندازید. اگر به ناتوانی یادگیری در فرزند خود مشکوک هستید هرچه سریعتر به روانشناس مراجعه کنید. اختلال یادگیری در فرزندان باعث می‌شود که در مدرسه به موفقیت دست نیابد و به تبع آن از نظر اجتماعی نیز پیشرفتی نداشته باشد.

منبع: Verywellfamily


کودکان-اختلال-یادگیری.jpg
اسفند ۱, ۱۳۹۷

اختلال یادگیری به کاربرد زبان بیانی و نوشتاری مربوط می‌شود و می‌تواند به‌صورت ناتوانی کامل در شنیدن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، هجی کردن و محاسبات ریاضی بروز کند. البته این دانش‌ آموزان مشکل جسمی ندارند، به لحاظ سطح هوش معمولی هستند و حتی ممکن است از هوش بالایی نیز برخوردار باشند، ولی از مشکلات یادگیری در برخی دروس رنج می‌برند. ناتوانی یادگیری را نمی‌توان درمان کرد؛ این یک مسئله مادام العمر است. بااین‌حال، با حمایت و مداخله مناسب، کودکان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری می‌توانند در مدرسه موفق شوند. از نقش خودتان برای کمک به فرزندتان غافل نشوید. شما بهتر از هر کسی او را می‌شناسید، پس برای بررسی انتخاب‌هایی که دارید، کسب اطلاع درباره‌ درمان‌ها و خدمات جدید و همراهی در آموزش فرزندتان پیش‌قدم باشید.

نکاتی برای والدین کودکان مبتلا به اختلال یادگیری

با فرزندتان در خانه کار کنید

پدر و مادر اولین و بهترین معلمان کودکان هستند. به فرزندتان نشان دهید که خواندن می‌تواند سرگرم‌کننده باشد. هر روز با کودکتان مطالعه کنید. به کتابخانه بروید، به کلمات روی بیلبوردهای تبلیغاتی، تابلوهای راهنمایی و رانندگی، برچسب‌های روی مواد غذایی، ایمیل‌ها و نامه‌ها اشاره‌کنید. بازی لغات انجام دهید. با زدن مثالی فرصتی برای خواندن و نوشتن در خانه به کودکتان بدهید.

ارتباط با دیگران

شما تنها نیستید. با پیوستن به والدین و متخصصان دیگر می‌توانید آگاهی خود را در رابطه با اختلالات یادگیری در کودکان افزایش دهید، تصورات غلط متداول را رفع کنید، به ایجاد سیستم‌های آموزشی کمک کنید که بتواند نیازهای کودکان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری را تأمین کند و از شما حمایت کند.

کار با افراد حرفه‌ای و متخصص

متخصصان آموزش‌دیده زیادی وجود دارند که می‌توانند به کودک مبتلا به ناتوانی یادگیری کمک کنند. از معلم فرزندتان یا مشاور مدرسه‌اش اسامی کسانی که می‌توانند به شما کمک کنند را بخواهید. برای دریافت اطلاعات و پیشنهاد‌ها با مراکز و سازمان‌هایی که بر روی اختلالات یادگیری کار می‌کنند تماس بگیرید.

آموزش دادن به کودکان با اختلال یادگیری
کمک گرفتن از افراد متخصص

متخصصانی که می‌توانند به شما کمک کنند

  • شنواسنج: اندازه‌گیری توانایی شنوایی و ارائه خدمات آموزشی، آن‌ها توصیه‌هایی را در مورد وسایل کمک شنوایی (سمعک) ارائه می‌دهند.
  • مشاور آموزشی: ارزیابی‌های آموزشی را انجام می‌دهد؛ با برنامه‌ درسی مدارس آشنا است، اما ممکن است دارای سابقه آموزشی ویژه نیز باشد.
  • درمانگر تربیتی: برنامه‌هایی برای مشکلات یادگیری و رفتاری را طراحی و اجرا می‌کند.
  • متخصص ناتوانی‌های یادگیری: معلمی با مدارک و آموزش‌های خاص، برای ارائه خدمات آموزشی به دانش آموزان مبتلابه ناتوانی‌های یادگیری و معلمان آن‌ها است.
  • متخصص مغز و اعصاب: به دنبال آسیب احتمالی درعملکرد مغز است.
  • کار درمانگر: به بهبود عملکرد حسی و حرکتی کمک می‌کند تا توانایی انجام کارهای روزانه در کودک مبتلابه اختلال یادگیری را افزایش دهد.
  • متخصص اطفال: ارائه خدمات پزشکی به نوزادان، کودکان و نوجوانان؛ به‌طورکلی شامل پرورش حسی، حرکتی و رفتاری است.
  • روان‌پزشک: تشخیص و درمان مشکلات رفتاری و هیجانی شدید و ممکن است دارو نیز تجویز کند.
  • روانشناس (بالینی): ارزیابی روان‌شناختی و ذهنی و درمانی برای رسیدن به سلامت روانی و عاطفی را فراهم می‌کند.
  • روانشناس تربیتی/ مدرسه: ارائه و تفسیر آزمون‌های روانشناسی و تربیتی؛ کمک به مدیریت رفتاری؛ ارائه مشاوره؛ مشاوره با والدین، کارکنان و سازمان‌های اجتماعی.
  • گفتار درمانگر: به کودکان دارای مشکلات زبان و گفتار کمک می‌کند.

نکاتی برای کمک به تکالیف مدرسه

به تکالیف فرزندتان علاقه نشان دهید. درباره موضوعات و کاری که باید انجام شود صحبت کنید. سؤالاتی را بپرسید که نیاز به پاسخ بیش از یک یا دو کلمه دارند. به او کمک کنید تا تکالیفش را قبل از شروع، منظم و سازمان‌دهی کند. زمان ثابت و منظمی را با فرزندتان برای انجام تکالیف مشخص کنید، تهیه یک برنامه منظم از به تعویق انداختن آن جلوگیری می‌کند. مکانی را برای انجام تکالیف کودکتان در نظر بگیرید که نور کافی، آرامش و فضای کافی داشته باشد. کودک خود را تشویق کنید که سؤالات خود را بپرسد و به دنبال پاسخ باشد و زمانی را برای پیدا کردن پاسخ درست در نظر بگیرید. دقت کنید که فرزندتان به دنبال پاسخ بر اساس حقایق و شواهد باشد. مهارت‌های آموخته‌شده در مدرسه را تمرین کنید. تکالیف را به زندگی روزمره خود مرتبط سازید، مثلاً کسر و اندازه‌گیری را در حین آماده‌سازی غذا به او آموزش دهید. سعی کنید برای فرزندتان الگو باشید. در زمانی که او دارد درس می‌خواند شما نیز کتاب یا مجله‌ای مطالعه کنید. فرزندتان را به خاطره گام‌های کوچک و بزرگی که برمی‌دارد تشویق کنید.

به فرزند خود کمک کنید تا کتاب‌خوان بهتری شود

روی رابطه بین حروف و کلمات کارکنید. به بچه‌های کوچک‌تر یاد دهید چگونه چند کلمه ویژه، مانند نام خود، نام حیوانات خانگی، یا شخصیت‌های کارتونی موردعلاقه‌اش یا کلماتی که زیاد می‌بینند مانند خروج یا توقف را هجی کنند، به کودک خود کمک کنید تا درک کند که زبان از صداها، هجاها و کلمات تشکیل ‌یافته است. آواز و کتاب‌های دارای مطالب قافیه‌دار مانند اشعار را برایش بخوانید. با کلمات بازی کنید؛ برای مثال، به کلماتی فکر کنید که با سگ هم‌قافیه می‌شوند و یا با “پ” شروع می‌شوند. صدای حروف را به کودکتان آموزش دهید. حروف و کلمات را بگویید و کلمات احمقانه با فرزندتان بسازید. کلمات جدیدی بیان کنید و کودکتان را تشویق کنید که با صدای بلند هر صدا را هجی کند. به الگوی هجی کردن توجه کنید. به کلماتی که شبیه هم هستند اشاره‌کنید مانند برنده و پرنده.

اگر به عنوان پدر و مادر، هرکدام از علائم اختلال یادگیری را در کودک خود دیده‌اید، حتماً این مشکل را با متخصصان این حوزه و مربیان کودک در میان بگذارید. با اقدامات درمانی اولیه می‌توان به حل مشکلات کودکان در خواندن، نوشتن و سایر مهارت‌ها کمک کرد.


مقاله مرتبط: کمک به کودکان با اختلال یادگیری


منبع: Ldonline


15331.jpg
مرداد ۱, ۱۳۹۶

روزی مادری به کلینیک مراجعه نموده و اظهار نمود که دختر ۱۲ ساله او، مشکلات زیادی در یادگیری دارد. او خیلی کم می تواند به خاطر اورد. در طی ۳ سال گذشته ما هزینه زیادی برای کلاس خصوصی ریاضی او کرده ایم. به نظر می رسد که او در ریاضی با موانع ذهنی رو به رو است و در دو سال آخر پیشرفتی نداشته است. من فکر می کنم او در حال عقب گرد است و خودش را هم در انجام دادن کارها ناتوان می داند.

مادر دیگری مراجعه نموده و اظهار نمود که فرزند ده ساله او در پیوند اعداد تا ده مشکل دارد. یادگیری گفتن زمان هنوز به کندی انجام می شود. او هنوز در گفتن ساعت (نیم ساعت گذشته) مشکل دارد. با این که جدول ضرب را با تمرینی که در طول تابستان داشتیم، یاد گرفته بود، ولی اکنون همه را فراموش کرده است.

اختلال ریاضی چیست؟

این دو دانش آموز هر دو حساب نارسایی دارند، یک اختلال ریاضیاتی که دانش آموز در یادگیری یا فهم ریاضیات به مشکل برخورد می کند.تخمین زده شده است که ۵ تا ۸ در صد کودکان حساب نارسایی دارند و شیوع آن در پسر ها و دختر ها مساوی است. دانش آموزان با حساب نارسایی در فهم علائم ریاضیاتی (مثل + و -)، حل مسئله های ریاضیاتی و معمولا پس وپیش کردن اعداد (مثلا ۷۵ می شود ۵۷) مشکل دارند. با این حال، حساب نارسایی بیشتر مشکلات با اعداد، مشکلات جدی در گفتن زمان همان گونه که در مورد یکی از دانش آموزان مذکور صادق بود، مشکل در تشخیص چپ از راست و مشکل در تشخیص الگو ها را در برمی گیرد. به دلیل پیچیدگی مهارت های ریاضیاتی مختلف، فهم و شناسایی حساب نارسایی، در مقایسه با نارساخوانی به کندی پیشرفت کرده است.

علایم کودکان با اختلال در یادگیری ریاضی چیست؟

اعداد

دانش آموزان حساب نارسا در فراگیری دو مفهوم اساسی که برای مهارت های ریاضیاتی بعدی اساسی هستند، می توانند مشکل داشته باشند. اول این که آنها غالبا اسامی اعداد اصلی را نمی دانند (هشت برای ۸ کاربرد دارد) که ممکن است با مشکلات خواندن هم در ارتباط باشد. دوم اینکه آنها در کمیت ها دچار مشکل می شوند و نمی توانند بگویند که کدام عدد بزرگتر و کدام کوچکتر است. آنها نوعا اعداد بزرگتر را دشوارتر می دانند. آنها ممکن است بدانند که ۵ از ۲ بزرگتر است ولی ندانند که ۹ از ۵ بزرگتر است. آنها معمولا می توانند خود را به هم سالان برسانند و اگر حمایت هایی ارایه شود، این مهارت ها را کسب می کنند.

شمارش

دانش آموزان حساب نارسا، قادرند که قوانین اساسی شمارش هم چون شمارش بصورت متوالی و به ترتیب افزایشی و کاهشی را یاد بگیرند. با این حال، آنها مفهوم اینکه چه تعداد عضو در یک مجموعه قرار دارد را خیلی دشوار درک می کنند.کودکان عادی یادگیری این قوانین را زمانی که ۳ تا ۴ ساله هستند شروع می کنند و روی آنها کار هم می کنند. برای مثال آنها یاد می گیرند که ما می توانیم بصورت متوالی روی یک خط عددی افقی از چپ به راست حرکت کنیم و بشماریم. با این حال، این درک در دانش آموزان حساب نارسا، می تواند یک تا دو سال تاخیر داشته باشد.

عملیات عددی

دانش آموزان حساب نارسا قادر به یادگیری مهارت های مربوط به عملیات عددی هستند. در عین حال، پیشرفت آنها نسبت به هم سالان عادی شان کندتر است، به این معنی که آنها نمی توانند مانند هم سالان شان حقایق عددی را به خاطر آورند و به سرعت آنها را فراموش می کنند. آنها معمولا در ارتباط با حقایق عددی اصلی بصورت خودکار عمل نمی کنند و زمانی که از آنها خواسته می شود که مسئله ساده ای ( مانند ؟=۳+۱) را حل کنند نمی توانند بدون بهره گیری از یک راهبرد آن را حل نمایند. البته راهبردهایی که آنها استفاده می کنند، هم زمان بر و هم کارآمد است و معمولا به خطا منجر می شود.

چگونه می توان مشکل در یادگیری ریاضی را تشخیص داد؟

روش رایجی که برای تشخیص حساب نارسایی وجود دارد، استفاده از ملاک ناهم خوانی است: تفاوت بین نمره IQ و نمره ریاضیات. البته یک انتقاد از این روش این است که تاکید تشخیص حساب نارسایی بر نمره های ریاضیات در پایین صدک ۲۵ یا حتی ۳۵ به افزایش بیش از حد جمعیت دارای حساب نارسایی منجر می شود.ملاک ناهم خوانی همچنین در برآورد سهم تدریس یا دانش قبلی در ایجاد حساب نارسایی با شکست مواجه می شود و نقایص ریاضیاتی را به عنوان یک اختلال تک بعدی معرفی می کند و بین مهارت های ریاضیاتی تفکیک قایل نمی شود.یک آزمون تشخیصی استاندارد که اطلاعات خاصی را در خصوص مهارت های ریاضیاتی مختلف ( مثل فهم عدد، دانش شمارش و عملیات عددی) فراهم کند، در تشخیص دانش آموزان در معرض خطر مفید خواهد بود.متاسفانه چنین ابزارهای غربالگری جامعی در حال حاضر موجود نیست.

آیا مغز افرادی که دچار مشکل در ریاضی هستند مشکل دارد؟

مغز افراد دچار اختلال ریاضی

تصور می شود شیار درون آهیانه ای که در لوب آهیانه ای قرار دارد، در پردازش اطلاعات عددی و نمادهای عددی نقش داشته باشد. مطالعات مربوط به تصویربرداری مغزی که فعالیت مغز را در زمان شمارش و محاسبه کمیت ها بررسی کرده بودند، آشکار کردند زمانی که ما شمارش می کنیم، صرف نظر از اینکه شمارش شکل، عدد یا شیء باشد، لوب آهیانه ای فعال می شود. در حساب نارساها، این منطقه عملکرد ناقصی دارد و ممکن است زیربنای مشکلات ریاضیاتی آنها باشد.

آیا ارتباطی بین حافظه فعال و مشکل یادگیری ریاضی وجود دارد؟

دانش آموزان حساب نارسا، همچون دانش آموز ۱۰ ساله مذکور، نقایص روشنی در حافظه فعال دارند. البته پیوند بین حافظه فعال و مهارت های ریاضیاتی، علاوه بر نوع تکالیف ریاضیاتی، به سن کودک نیز بستگی دارد. حافظه فعال کلامی یک نقش قوی در مهارت های ریاضیاتی در یک کودک ۷ ساله بازی می کند و شاخص معتبری از حساب نارسایی در اولین سال ورود رسمی به مدرسه است.همزمان که کودکان به نوجوانی می رسند،حافظه فعال کلامی دیگر بطور معنی دار با مهارت های ریاضیاتی پیوند ندارد. یک توضیح برای این تغییر، این است که حافظه فعال کلامی نقشی حیاتی برای مهارت های عددی پایه همچون یادگیری قوانین عددی و نگهداری داده های مرتبط مانند ارقام به هنگام انجام (انتقال)، زمانی که آنها خیلی جوان هستند،بازی می کند.البته وقتی کودکان بزرگتر می شوند، عوامل دیگری همچون دانش عددی و راهبرد ها نقش عمده تری بازی می کند.

مشکلات حافظه فعال دیداری- فضایی همچنین با حساب نارسایی در ارتباط است. پیشنهاد شده است که کارکردهای حافظه فعال دیداری- فضایی به عنوان یک تخته سیاه ذهنی، از بازنمایی های عددی همچون ارزش مکانی و قرار دادن در ستون ها در شمارش و تکالیف مربوط به حساب، حمایت می کند. ما همچنین از حافظه دیداری- فضایی برای حل عملیات چند رقمی و مسئله هایی که بصورت دیداری ارایه می شوند، استفاده می کینم.تصور بر این است که حافظه فعال ضعیف، توجیهی باشد برای حساب نارسایی؛ چرا که این ضعف، توانایی به خاطر آوردن قوانین ریاضیاتی از مفاهیم پایه شبیه شمارش در ترتیب افزایشی و کاهشی گرفته تا توابع جبری پیچیده تر را محدود می کند.


1525.jpg

متاسفانه در کشور ما به دلیل عدم توجه به رشد شناختی در دوران کودکی، اختلالات یادگیری بسیار شایع است. اختلالاتی که پس از ورود کودک به عرصه تحصیلی و مدرسه، خود را بروز می دهد و نمایان می شود. متاسفانه هنوز علت دقیقی برای این نوع از اختلالات یافت نشده است، اما پر واضح است که اختلالات یادگیری شامل اختلال خواندن، نوشتن، ریاضی و دیکته حاصل عوامل ژنتیکی و فقر محیطی می باشند. با توجه به گسترش روش های تشخیصی و ارزیابی های چند بعدی روز به روز کودکانی که برچسب اختلالات یادگیری دریافت می کنند بسیار زیاد است. اختلال یادگیری از جملع اختلالاتی است که می بایست روند تشخیص و توانبخشی سریع انجام گیرد، چرا که درمان در سنین کودکی، به دلیل انعطاف پذیری بالای مغزی، راحت تر از سنین بعدی است.

مرکز مشاوره اکسیر، بزرگترین مرکز اختلالات یادگیری در تهران

دپارتمان شناختی و دپارتمان بازی درمانی مرکز مشاوره و خدمات روانشناختی اکسیر با در اختیار داشتن نیروی متخصص در زمینه درمان اختلالات یادگیری و به عنوان مرکز و کلینیک اختلالات یادگیری در تهران آماده ارائه هرگونه خدمات تشخیصی و درمانی به کودکان دچار این اختلال می باشد.

علائم و نشانه های دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری

کلینیک اختلالات یادگیری

  • عملکرد هوشی دانش آموزان ناتوان در یادگیری، طبیعی و یا بالاتر از آن است.
  • بین توانایی بالقوه و بالفعل این دو گروه تفاوتهای اساسی وجود دارد.
  • رشد آنها نامتعادل است. توانایی آنها در حد متوسط و یا بالاتر از آن است.
  • در برخی دروس، ناتوانی خاص دارند.
  • در زمان نوشتن مطالب ممکن است اطلاعات را از هر دو روش گوش دادن و نگاه کردن (دیدن و شنیدن بطور همزمان) فرا بگیرند.
  • ناتوانان در یادگیری از شکست تحصیلی و اجتماعی خود آگاه هستند.
  • در بازنگری و تکرار و تمرین عملکردشان بهتر است.
  • ممکن است در برخی از مهارتهای ذهنی و جسمی عملکرد ضعیفی از خود نشان دهند.
  • در اکثر موارد تمرکز حواس ندارند و به آسانی حواسشان پرت می شود.
  • در زمانبندی دچار مشکل هستند. بدین معنی که ممکن است کاری را که در مدت ۱۵ دقیقه باید انجام دهند، در یک ساعت به انجام برسانند.
  • در اکثر موارد تکالیف را اشتباه انجام می دهند. نیاز به سازماندهی ذهنی دارند.

مقاله مرتبط: علت و علائم اختلال یادگیری

مقاله مرتبط: اختلالات یادگیری


آغاز روند درمانی اختلالات یادگیری

اختلال یادگیری

متخصصین مجرب مرکز مشاوره و خدمات روانشناختی اکسیر، متخصص در حوزه اختلال یادگیری که در این حوزه آموزش دیده‌اند، راهکارهایی را به کار می گیرند که کمک می‌کند ضعف کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری جبران و اختلال یادگیری‌شان درمان شود.

در مرحله نخست باید کودک تحت ارزیابی‌ قرار گیرد. معلم باید گزارشی در مورد دانش‌آموز بنویسد تا مشخص شود در چه حوزه‌هایی دچار ضعف است. علاوه بر این، آموزگار باید نقاط قوت کودک را هم بنویسد تا به‌عنوان یک منبع بتوان نقاط ضعف کودک را پوشش داد. بعد از مراجعه به کلینیک مشاوره اکسیر، تست‌های مخصوصی هم وجود دارد که ضعف را در هر حوزه مشخص می‌کند. کنار این تست‌ها باید تست هوش از کودک گرفت و بر اساس آن و اختلافاتی که مثلاً بین هوش کلامی و غیرکلامی وجود دارد متوجه نوع اختلال یادگیری شد. بعد از تست هوش، ارزیابی‌های شناختی نیز از نظر بویایی، شنوایی، حسی، حرکتی، فضایی و… انجام می‌شود. البته لازم است روان‌پزشک اطفال هم کودک را بررسی کند و سایر اختلالات از جمله بیش‌فعالی سنجیده شود. گاهی مشکل کودک اختلال یادگیری نیست بلکه سایر اختلالات روی توجه و تمرکز او اثر منفی گذاشته و ابتدا باید آنها را درمان کرد. به‌عنوان مثال کودکی که بیش‌فعال است و نقص توجه دارد وقت کافی برای درس خواندن صرف نمی‌‌کند؛ پس یادگیری‌اش مشکل دارد. در این حالت باید ابتدا بیش‌فعالی را درمان کرد. اختلالات هیجانی مثل اضطراب و افسردگی هم می‌تواند علایمی مشابه اختلال یادگیری داشته باشد. علل غیر بیماری دیگری که می‌تواند علایم مشابه اختلال یادگیری ایجاد کند را هم باید بررسی کرد. مثلاً کودکی که دوزبانه است –یعنی زبانی که در مدرسه می‌شنود، زبانی نیست که بر آن تسلط دارد– ممکن است دچار علایمی مشابه اختلال یادگیری شود. این کودک دچار «اختلال یادگیری» نیست، گرچه در یادگیری دچار ضعف است.

مرکر مشاوره و خدمات روانشناختی اکسیر به عنوان بزرگترین مرکز مشاوره و خدمات روانشناختی در تهران تمامی خدمات تشخیصی و درمانی اختلالات یادگیری و انواع اختلالات یادگیری را ارائه می دهد.


مقاله مرتبط: تفاوت ها و شباهت های کودکان دیرآموز و اختلال یادگیری



143.jpg

کمک به کودکان با اختلال یادگیری

افراد متخصص در حوزه اختلال یادگیری و آموزگارانی که در این حوزه آموزش دیده‌اند، راهکارهایی بلدند که کمک می‌کند این ضعف جبران و اختلال یادگیری‌شان درمان شود. در مرحله نخست باید کودک تحت ارزیابی‌ قرار گیرد. معلم باید گزارشی در مورد دانش‌آموز بنویسد تا مشخص شود در چه حوزه‌هایی دچار ضعف است. علاوه بر این، آموزگار باید نقاط قوت کودک را هم بنویسد تا به‌عنوان یک منبع بتوان نقاط ضعف کودک را پوشش داد. بعد از مراجعه به کلینیک‌های توان‌‌بخشی، تست‌های مخصوصی هم وجود دارد که ضعف را در هر حوزه مشخص می‌کند. کنار این تست‌ها باید تست هوش از کودک گرفت و بر اساس آن و اختلافاتی که مثلاً بین هوش کلامی و غیرکلامی وجود دارد متوجه نوع اختلال یادگیری شد. بعد از تست هوش، ارزیابی‌های شناختی نیز از نظر بویایی، شنوایی، حسی، حرکتی، فضایی و… انجام می‌شود. البته لازم است روان‌پزشک اطفال هم کودک را بررسی کند و سایر اختلالات از جمله بیش‌فعالی سنجیده شود. گاهی مشکل کودک اختلال یادگیری نیست بلکه سایر اختلالات روی توجه و تمرکز او اثر منفی گذاشته و ابتدا باید آنها را درمان کرد. به‌عنوان مثال کودکی که بیش‌فعال است و نقص توجه دارد وقت کافی برای درس خواندن صرف نمی‌‌کند؛ پس یادگیری‌اش مشکل دارد. در این حالت باید ابتدا بیش‌فعالی را درمان کرد. اختلالات هیجانی مثل اضطراب و افسردگی هم می‌تواند علایمی مشابه اختلال یادگیری داشته باشد. علل غیر بیماری دیگری که می‌تواند علایم مشابه اختلال یادگیری ایجاد کند را هم باید بررسی کرد. مثلاً کودکی که دوزبانه است – یعنی زبانی که در مدرسه می‌شنود، زبانی نیست که بر آن تسلط دارد – ممکن است دچار علایمی مشابه اختلال یادگیری شود. این کودک دچار «اختلال یادگیری» نیست، گرچه در یادگیری دچار ضعف است.

رابطه اختلال یادگیری و هوش

موضوع مهم دیگر توانایی هوشی و معلولیت ذهنی است. کودکانی که نمره هوش پایینی دارند یا دچار معلولیت ذهنی خفیف و هوش مرزی هستند، یادگیری ضعیفی دارند. معمولاً روی کودکانی تشخیص اختلال یادگیری گذاشته می‌شود که میزان یادگیری آنها از توان هوشی‌شان کمتر باشد. کودکانی که هوش پایینی دارند را نباید با یک کودک باهوش مقایسه کرد. باید دید توان یادگیری کودک از توانایی ذهنی او پایین‌تر است یا نه؟ اگر جواب مثبت بود، تشخیص اختلال یادگیری کنار معلولیت ذهنی گذاشته می‌شود. در بیشتر موارد، کودکانی که اختلال یادگیری دارند، از هوش متوسط یا بالاتر از طبیعی برخوردارند اما به‌دلیل پیشرفت تحصیلی نسبتاً خوبی که دارند، اختلال یادگیری‌شان تشخیص داده نمی‌شود، در حالی که اگر اختلال یادگیری آنها تشخیص داده و درمان شود، میزان پیشرفتشان می‌تواند بسیار بیشتر شود. برای درمان، کودک باید به مراکز اختلال یادگیری خصوصی یا وابسته به آموزش و پرورش ارجاع داده شود و در هر دو سیستم نیز می‌تواند کمک‌های لازم را دریافت کند.


خرداد ۲۱, ۱۳۹۵

اختلال خواندن

این یافته بسیار مهم است، چرا که چگونگی کارکرد مغز را در تکلیف پیچیده ای همچون خواندن آشکار می کند و ملاحظات قابل توجهی برای درمان اختلالات یادگیری از جمله اختلال خواندن دارد.

محققین این مطالعه، لوری و همکارانش می گویند که خوانندگان ابتدایی سعی می کنند تا کلماتی که می خوانند را بازتولید آوایی کنند و این کار را بسیار سخت و طولانی می کند، پس از باز تولید آوایی در اولی مراحل یادگیری این مرحله برای سریع تر پیش رفتن و تند خواندن جای خود را به بازتولید دیداری می دهد.

خوانندگان ماهر نیز در زمانی که به کلمات مشکلی برخورد می کنند آن را به صورت آوایی پردازش و باز تولید میکنند. اما زمانی که به یک خواننده ماهر تبدیل شوید دیگر نیازی نیست باز تولید آوایی صورت گیرد بلکه کلمات به صورت دیداری آشنا هستند. لوری توضیح می دهد که: ما در مغز مناطق مختلفی را برای هر یک از اجزای خواندن مشخص کرده ایم. منطقه ای که کلمات را به صورت دیداری پردازش می کند از منطقه ای که بصورت آوایی تولید میکند متفاوت است.

لوری و همکارانش آزمایش بازشناسی کلمات را بر روی ۲۷ شرکت کننده داوطلب در دو آزمایش جدا با استفاده از تصویر برداری FMRI انجام دادند. آنها مشاهده کردند که حتی کلماتی که تلفظ صوتی یکسانی داشت ولی معنا و تصویر متفاوتی داشت ( hare و hair) نورون های متفاوتی را در یک منطقه خاص از مغز فعال کردند. اگر پردازش کلمات در این منطقه از مغز بر اساس صدا می بود انتظار می رفت تا در این آزمایش نورون های یکسانی فعال شوند.

لوری بیان می کند در این منطقه از مغز کلمات به صورت بینایی پردازش می شوند نه صوتی. همچنین محققین منطقه ای را پیدا کردند که در آن دو کلمه hare و hair نورون های یکسانی را فعال کرد.

نویسنده این پژوهش توضیح می دهد که در مغز یک منطقه برای پردازش دیداری و یک منطقه برای پردازش صوتی وجود دارد.

در مطالعات گذشته بیان شده بود که هر دو پردازش بینایی و صوتی در یک منطقه انجام می گیرد. در این تحقیق مشخص شد که این دو در مناطق جدایی پردازش می شود.

این یافته توضیح می دهد که چرا افراد مبتلا به خوانش پریشی در خواندن بسیار آرام هستند و با زحمت متن را می خوانند. این امر به دلیل است که یادگیری اولیه صوتی در این افراد سریع و نرمال است ولی در بازشناسی دیداری بعدی مشکل دارند و این امر برای آنها دشوار است.

منبع تحقیق:

Laurie S. Glezer, Guinevere Eden, Xiong Jiang, Megan Luetje, Eileen Napoliello, Judy Kim, Maximilian Riesenhuber. Uncovering phonological and orthographic selectivity across the reading network using fMRI-RA. NeuroImage, ۲۰۱۶; DOI:10.1016/j.neuroimage.2016.05.072

تاریخ انتشار:

پنج شنبه ۲۰ خرداد

تهیه شده در مجله سلامت روان اکسیر

نویسنده: حمید احدی


writing.jpg
بهمن ۲۱, ۱۳۹۴

اختلال نوشتن

بروز و ایجاد بسیاری از موارد بدخطی، نارسانویسی، کندنویسی در کودکان مبتدی (که در آینده به صورت عادت کهنه ای در آن ها دیده می شود) مربوط به وضع کلی بدن در هنگام نشستن و یادگیری عمل مهارت نوشتن و تکرار و تمرین این مهارت است، که به تدریج به صورت امری عادی و ماندگار در او جلوه می کند. بنابراین ضروری است به عوامل زیر برای درست نوشتن کودک توجه کرد:

گرفتن مداد: پس از مشخص شدن دست برتر کودک، به او آموزش دهید که مداد را به گونه ای صحیح بین انگشت شست و انگشت وسط قرار دهد؛ در حالی که انگشت اشاره اش، روی مداد قرار می گیرد. مداد از بالای قسمت تراشیده شده گرفته شود؛ به طوری که انگشت اشاره ی کودک، حدود ۵/۱ سانتی متر از نوک مداد دور باشد و انگشت شست کمی بالاتر از انگشت اشاره قرار گیرد.

طرز نشستن کودک: هنگام نوشتن، کودک روی نیمکت و پشت میز راحتی بنشیند. ارتفاع میز متناسب با قد کودک باشد؛ به صورتی که بتواند هنگام نوشتن، به راحتی پاهایش را روی زمین، ثابت و بی حرکت قرار دهد. همچنین به راحتی بتواند هنگام نوشتن هر دو ساعد خود را میز قرار داده و با دستی که نمی نویسد، کاغذ را از بالا نگه دارد. این نکته نیز در نظر گرفته شود که زمان نوشتن، وقتی ساعد کودک روی میز قرار می گیرد، بین پشت او و پشت میزش، اندکی فاصله افتد. کودک باید به گونه ای پشت میز نشسته باشد که ستون فقرات او راست و به طور صحیح قرار گرفته باشد. فاصله ی سر کودک تا کاغذ بستگی به اندازه ی قد او دارد. بنابراین، این فاصله حدود ۲۰ تا ۳۰ سانتی متر است.

چگونگی قرار دادن دفتر هنگام نوشتن: همان گونه که برای خواندن لازم است کودک کتاب را عمودی جلوی خود بگذارد و سر و بدن را به گونه ای صحیح در برابر آن قرار دهد تا چشم کاملا بتواند کلمه ها را بخواند، کودک راست دست یا چپ دست، هنگام نوشتن باید دفترش را به طور عمودی، با کمی انحناء جلوی خود قرار دهد و شانه دستی که مداد را گرفته، تقریبا وسط کاغذ باشد.

هنگام نوشتن هر دو ساعد کودک روی میز یا چهارپایه قرار گیرد و با یک دست بنویسد، و با دست دیگرش دفتر خود را نگه دارد. برای میزان کردن دفتر کودک می توان کادری را روی میز کشیده و مشخص کرد که کودک دفتر خود را در آن قرار داده، تا از تغییر بی رویه و نامناسب آن جلوگیری شود. در ضمن، به طور صحیح قرار دادن دفتر در جلوی خود نیز عادت کند.

الهه عبدالرحمانی / دپارتمان بازی درمانی


Dyslexia-.jpg

نارسا خوانی
نارسا خوانی

اختلال در خواندن، یکی از اختلالات یادگیری ویژه است. با وجود تحقیقات متعددی که برای یافتن علت آن انجام گرفته، هنوز یک نتیجه ی قطعی در این مورد به دست نیامده است. به بسیاری از دانش آموزانی که دارای اختلال خواندن هستند، متاسفانه برچسب کودن، کم ذهن، عقب مانده و امثال آن زده می شود که هیچ کدام صحیح نیستند. این دانش آموزان به علت مشکلی که در خواندن دارند، نمی توانند کتاب های درس علوم، ریاضی و امثال آن را بخوانند و بنابراین در آن درس ها نیز با مشکلاتی رو به رو می شوند. اگرچه نمی توان ویژگی های صد در صد مشابهی را در این گونه کودکان مشاهده کرد، اما می توان گفت اغلب آن ها ویژگی های زیر را دارند:

۱) بیش تر این کودکان پسر هستند. بنابر برخی تحقیقات، تعداد پسرانی که این مشکل را دارند، چهار برابر دختران است.

۲) در کلاس های درس غالبا مشکلات رفتاری دارند.

۳) تمایل به خواندن ندارند.

۴) قادر نیستند یک دایره ی لغات بینایی ایجاد کنند.

۵) دامنه ی توجه شان کوتاه است.

۶) در تمرکز، مشکل دارند.

۷) معمولا در مدرسه افت تحصیلی دارند.

۸) معمولا دارای مشکلات جسمی مانند ضعف بینایی و شنوایی هستند.

۹) اغلب شان مسائل هیجانی دارند.

۱۰) احساس ناامیدی، بی لیاقتی و کم جراتی می کنند.

۱۱) در خواندن شفاهی و کلامی تردید می کنند و گاه دچار لکنت می شوند.

۱۲) هنگام خواندن، به جای این که چشم هایشان را تکان دهند، سرشان را حرکت می دهند.

۱۳) کلمه به کلمه می خوانند.

۱۴) به زحمت، با صدای کشیده و لحن یکنواخت می خوانند.

۱۵) به نقطه گذاری ها توجه ندارند و از توجه کردن به معنی کلمات غافل اند.

۱۶) وقتی مطلبی را آهسته می خوانند، لب های شان را تکان می دهند یا در ذهن شان کلمات را می خوانند.

۱۷) واژه ها را غیرمرتبط با محتوا و غیرمرتبط با عناصر آوایی حدس می زنند.

۱۸) کلماتی را که تازه خوانده اند، جا به جا یا تکرار می کنند.

۱۹) حافظه ی دیداری و شنیداری شان ضعیف است.

۲۰) فاقد تمیز و تشخیص کافی شنیداری هستند.

۲۱) محیط خانوادگی شان برای موفقیت در مدرسه به آن ها فشار می آورد و یا این که نگرش منفی افراطی به عملکرد مدرسه دارند.

۲۲) در مدرسه سازگاری مناسبی ندارند.

۲۳) رشد اجتماعی کافی ندارند.

منبع: درمان اختلالات خواندن / نوشته ی دکتر مصطفی تبریزی، علیرضا تبریزی، نرگس تبریزی.

الهه عبدالرحمانی / دپارتمان بازی درمانی


kondnevisi.jpg

کند نویسی کودکان

عدم هماهنگی چشم و دست
فشار زیاد قلم روی کاغذ
عدم صحیح در دست گرفتن قلم
ضعیف بودن عضلات انگشتان و دست
ملال آور بودن نوشتن به دلیل ضعف یا عدم داشتن انگیزه و…. کند نویسی همچنین موجب ضعف دانش آموز در درس املا می شود.
این مشکل او را در انجام تکالیف نیز ناتوان کرده و از جهتی اگر در سنین پایین درمان نگردد ، در سنین بزرگسالی باعث به وجود آمدن مشکلات ثانویه می گردد.
در بسیاری از موارد مشاهده شده است که والدین با پرخاش و اعتراض به دانش آموز و آموزگار او موجب تشدید این مشکل شده اند.
چند تمرین برای رفع مشکل «کند نویسی» در کودکان

دانه‌هاي کوچک (مثلاً دانه‌هاي تسبيح) را روي زمين ريخته و از او بخواهيم آن‌ها را با سر انگشت‌هاي شصت و اشاره و ميانه، جمع کند.

هوا نويسي (نوشتن با قلم روي هوا و فضاي اطراف): اين روش در تند نويسي، کمک قابل توجّهي به دانش‌آموزان مي‌کند؛ چرا که اين عمل در تسريع حرکات عضلات دست، بازو و ساعد و هماهنگي مغز با چشم و دست، تأثير بسياري دارد.

سينه‌خيز رفتن: روزي چند دقيقه (کم‌تر از ده دقيقه) دانش‌آموز سينه‌خيز برود. اين عمل در هماهنگي اعضاي بدن بسيار مؤثّر است. هر روز قبل از نوشتن تکاليف، چند دقيقه انگشتان را باز و بسته کند.

رنگ آمیزی نقاشی‌ها به صورت حرکت افقی، عمودی و مورب کمک شایانی در تندنویسی دانش آموز دارد.

در پایان باز هم عنوان می شود که پرخاش و تنبیه در درمان مشکلات نه تنها نقش مثبتی ایفا نکرده بلکه آسیب زا است.


khandan.jpg
شهریور ۸, ۱۳۹۴

اختلال خواندن
اختلال خواندن

كودكان مبتلا به اختلال نوشتن، در سال هاي نخستين دبستان در زمينه هجي كردن كلمات و بيان افكار خود طبق هنجارهاي دستوري متناسب با سن، دچار مشكل مي شوند. جملات شفاهي يا كتبي آن ها حاوي تعداد زيادي اشتباهات دستوري و ضعف در ساختن پاراگراف ها است. در كلاس دوم يا پس از آن، اين كودكان به طور معمول در نوشتن جملات ساده و كوتاه، دچار اشتباهات دستوري مي شوند. شايع ترين علائم باليني آن ها شامل اشتباهات هجي كردن، اشتباهات دستوري، اشتباهات نقطه گذاري، ضعف در ساختن پاراگراف ها و دست خط بد است. اين دانش آموزان در نوشتن حروف با صداهاي مشابه (س، ص، ث؛ ت، ط؛ ذ، ز، ض) دچار مشكل مي شوند كه اين مورد به ضعف در حافظه ديداري آن ها برمي گردد.

حافظه ديداري به اين معنا است كه كودك بتواند شكل درست حروف مورد نظر را بنويسد. در دانش آموزان داراي اختلال در حافظه ديداري، كودك به خوبي قادر نيست تصوير حرف مورد نظر را به خاطر بياورد. به عنوان مثال واژه سطل را به شكل ستل مي نويسد يا نمي تواند تشخيص دهد صابون را با كدام (ص، س، ث) بنويسد. نمونه اين اشتباهات را در ديكته اين قبيل كودكان فراوان می بينيم، مانند: قروب (غروب)، سابون (صابون)، موازبت (مواظبت) و اهتيات (احتياط).

در واقع دانش آموزان مبتلا به اختلال نوشتن كه در حافظه ديداري مشكل دارند كلمات را درست مي شنوند ولى هنگام نوشتن، يكى ديگر از شكل هاي همان حرف را استفاده مي كنند. بنابراين كلمه از لحاظ آوايى صحيح است، اما از لحاظ املاى فارسى نادرست است. اين دانش آموزان با وجود اين كه در بينايي هيچ مشكلي ندارند، در يادآوري و بازشناسي حروف الفباي نوشته شده، اعداد، كپي كردن اشكال، محاسبه و مسائل رياضي دچار مشكل می شوند. اگر غلط هاي املايى كودكان بيشتر از نوع مواردى باشد كه در بالا ذكر شد، لازم است با تمرين هاي مناسب جهت تقويت و پرورش حافظه ديدارى اقدام به رفع آن گردد.

برخى از معلمان و خانواده ها، كودك را وادار مي كنند تا از روى واژه هايى كه غلط نوشته است بارها و بارها بنويسد. اين گونه تمرين ها شايد به طور موقت بتواند به دانش آموزان كمك كند، اما به اين دليل كه به تقويت حافظه ديدارى كودكان كمكى نكرده است بي فايده است؛ چرا كه اين كمك ها به ساير موارد انتقال نمي يابد. بنابراين بهتر است حافظه ديداري دانش آموز تقويت شود تا نه تنها ديكته درست واژه اي را كه درست نوشته فراگيرد، بلكه با خواندن و ديدن هر كلمه جديد، توانايي به خاطر سپاري آن را داشته باشد.

يكي از روش هاي مورد استفاده در بهبود اختلالات يادگيري كودكان، بازي درماني است. از بازي درماني

در تقويت مهارت هاي مربوط به حافظه ی ديداري، استفاده می شود. براى اين كه بتوانيم حافظه ديدارى كودكان را تقويت كنيم نياز به استفاده از ابزارها يا تمرين هاي پيچيده اى نداريم. تنها لازم است در حين بازى با كودكان در طول روز، از تمرين هاي خاصى استفاده كنيم و به مرور شاهد تقويت حافظه ی ديدارى كودكان باشيم. بنابراين راهبردهاي درماني تقويت حافظه ديداري بهتر است به صورت بازي و با حوصله انجام شوند.

عبدی، اکبر؛ کرمی، مهدی؛ حاتمی، جواد. (۱۳۹۱). اثربخشی حافظه ی دیداری به طریق بازی درمانی بر کاهش خطاهای املایی دانش آموزان دارای اختلال نوشتن. پژوهش در علوم توانبخشی. شماره ی ۸.

الهه عبدالرحمانی / دپارتمان بازی درمانی



ساعات کاری


۱۰ صبح – ۹ عصر
شنبه- پنجشنبه (غرب)
۱۲ صبح- ۸ عصر
شنبه- پنجشنبه (شرق)
بسته
جمعه
بسته
تعطیلات رسمی

اطلاعات تماس شعبه ها


شعبه شهرک غرب

۸۸۵۷۱۸۰۰ – ۸۸۰۷۸۵۸۵
۸۸۵۸۱۷۸۶ – ۸۸۰۷۸۸۴۴

شعبه فلکه اول تهرانپارس

۷۶۷۱۰۸۲۳ – ۷۷۸۸۲۸۱۷
۷۶۷۱۰۸۱۹


اینستاگرام مرکز مشاوره اکسیر پینترست مرکز مشاوره اکسیر تلگرام مرکز مشاوره اکسیر مرکز مشاوره اکسیر در ویز

آدرس شعبه ها


شعبه شهرک غرب

شهرک غرب ،بلوار دادمان ، خیابان فلامک شمالی ، کوچه حیدریان پلاک ۱۸

شعبه فلکه اول تهرانپارس

فلکه اول تهران پارس ، خیابان امیری طائمه(۱۴۲ غربی) پلاک ۱۲ واحد ۱




تمام حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به مرکز مشاوره اکسیر می باشد . هرگونه کپی برداری از این سایت پیگرد قانونی دارد .




Call Now Button